1、北京将鼓励外企或境外职业院校“入伙”职教集团

北京支持职校跨区域育人才，鼓励外企或境外职校“入伙”职教集团。

北京市将鼓励特色鲜明的职业院校或行业龙头企业牵头组建职教集团，鼓励在京跨国企业或境外职业类院校参与职教集团。记者今天获悉，北京市教委日前公布北京市贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》实施意见（征求意见稿），这也是北京市根据《京津冀协同发展纲要》完善的职业教育发展规划。

据介绍，北京市将探索建立京津冀职业教育集团，适应产业链分工合作的需要，支持职业院校跨区域合作培养人才、合作开发课程、共享数字化教学资源、共享实习实训基地、共享教学科研成果；加强与河北张家口市职业院校的对接协作，为2022年冬奥会培养培训更多的技术技能人才。此外，北京还将鼓励特色鲜明的职业院校或行业龙头企业牵头组建职教集团，鼓励在京跨国企业或境外职业类院校参与职教集团。

根据北京市教委制定的目标，北京市将大幅压缩中等职业教育规模，中职在校生规模6万人左右，专科层次高等职业教育在校生规模10万人左右，高职与本科衔接职业教育在校生规模1万人左右。（作者：施剑松。来源：中国教育报2015年9月1日第3版）

2、青岛出台《条例》为职教发展撑起法律“保护伞”

日前，青岛市十五届人大常委会第29次会议表决通过了《青岛市职业教育条例》（以下简称《条例》），将从11月1日起正式实施。该条例重点解决校企合作、政策扶持等职业教育发展中迫切需要解决的问题，规定允许学生工学交替，提前或者延后完成学业，企业开展校企合作可享税收优惠等。

《条例》规定，为促进职业教育的健康发展，市、区（市）教育费附加和地方教育附加按照不低于30%的比例，统筹用于职业学校发展。职业学校可依法自主聘任行业组织、企业事业单位管理人员、专业技术人员和高技能人才等担任专、兼职教师。公办职业学校教职工编制总额中的20%可以用于聘任专业兼职教师。同时，职业学校开展技术服务和社会培训所得收入，可以按照一定比例纳入学校绩效工资分配。在校企合作方面，市、区（市）人民政府应当设立校企合作扶持资金，主要用于补助接纳学生顶岗实习和教师顶岗锻炼的单位、扶持公共实训基地建设等；企业开展校企合作依法享受税收优惠。

《条例》还规定允许学生工学交替，提前或者延后完成学业；可以学分互认，支持中等职业学校、技工学校与普通高中之间学籍互转。（发布时间：2015年08月28日 来源：青岛市教育局）

3、贵州职业教育实现“三个率先”

“‘十二五’期间，贵州省职业教育实现了‘三个率先’：率先实施教育“9+3”计划，实行免费中职教育；率先编制《2013-2020年现代职业教育体系建设规划》；贵州省人大率先出台《职业教育条例》。”8月30日，在贵州省教育系统新学年开学工作视频会上传出令人振奋的好消息。

今年，贵州将继续大力发展职业教育，通过七条举措，全力完成教育“9+3”计划中“3”的任务。

举措一：抓好建校

会议要求：今年要全面完成中职“百校大战”建设任务，基本建成清镇职教城，加快各市（州）职教园区建设尽快入驻办学。

举措二：抓好招生

全省今年中职招生任务33万人，截至8月28日统计，招了23.8万人，仅占全年任务的72.2%。招生排名前3名为铜仁市、安顺市、贵阳市。会议要求各地要抢抓时机，确保完成今年中职招生任务。教育部部长袁贵仁充分肯定了贵州省“整班移交”的举措。

举措三：抓好招师

今年全省招师任务共6000人。截至8月28日统计，完成4750人，完成率为79.2%。会议要求各县要确保完成今年中职招师任务。举措四：抓好中职学生“控流”工作。

会议强调：要切实改变过去学生招来了，数据上报了，没多久就流失不少的状况。要高度重视中职学生“控流”工作，采取多种有效措施，以校为责任单位，校长为第一责任人，班主任为具体责任人，把中职学生流失率控制在10%以内。

举措五：抓好学校和专业空间布局

“十三五”期间，全省中职学校要由目前209所优化到150所左右。会议要求高职院校要有所增加，把每一所做大做强；各校要围绕当地产业发展优化调整专业，产业需要什么技能人才就开办什么专业。

举措六：抓好“三个合作”

一要抓好校企合作。积极探索“学校办到园区去、车间搬到校园来、专业围着产业办、毕业就近找工作”和“产业园区+标准厂房+职业教育”办学新模式。推广云南省曲靖市麒麟职教中心和贵州省盛华职院“五变五结合”办学经验（即校长变厂长、老师变师傅、学生变学徒、课堂变车间、作业变产品，理论与实践结合、校内与校外结合、教学与生产结合、学校与企业结合、学习与应用结合）。二要抓好校政合作。会议指出：校政合作的关键是争取县政府发文件统筹，中职学校挂若干培训基地牌子，将各行各业培训任务全部放在中职学校组织实施。贵州省教育厅与省经信委、省扶贫办挂牌的校企合作和扶贫帮困“双百基地”要名副其实发挥作用。三要抓好校校合作。通过与高职、本科院校合作，构建“中职-高职-应用型本科”立交桥，增强中职学校招生吸引力，为部分学生打通成长通道。各市（州）、县校要充分利用东部城市对口帮扶机遇，主动积极与东部职业院校结对子，开展合作办学。

举措七：扎实开展职教扶贫工程

会议强调：要积极贯彻落实省委、省政府“33668”扶贫攻坚行动计划，省属10所职业院校要办好全免费的“威宁班”、“赫章班”，力争6000名学生带动6000个贫困家庭脱贫。全省职业院校都要大力实施职业教育精准扶贫，通过职业技术培养和培训，实现“职教一人、就业一个、脱贫一家”目标。（来源：人民网，2015年9-1）

4、青岛经济职业学校和青岛电子学校组织开展中小学生暑期职业体验活动

为帮助中小学生进行职业探索和职业体验，学会自我设计、自我规划，迈好人生第一步，近期,青岛经济职业学校和青岛电子学校利用暑假积极组织开展中小学生职业体验活动。

2015年8月18日、19日和21日上午，来自全市不同学校的40名学生和76名学生分别来到青岛经济职业学校和青岛电子学校参加职业体验活动。在青岛经济职业学校珠宝产学研基地，同学们在老师的带领下,先后参观了珠宝玉石博物馆，观看了珠宝玉石科普知识讲座，进行DIY玉石雕刻，现场变身“珠宝鉴定师”慧眼“鉴宝”，并过了一场“玉雕大师”瘾。

在青岛电子学校，同学们体验了机器人足球对决和3D打印职业体验活动。机器人足球桌前，同学们争先恐后地手持操纵器，熟练地操纵着机器人前扑、后空翻、进攻、防守等开展激烈的足球对抗赛，3D打印体验区，同学们在老师的指导下亲自设计建模，用3D打印机打印出长城模型，体验到了3D打印的无穷魅力。

活动期间，相关学校组织严密，井然有序，参与的同学热情高涨。该活动激发了同学们对工作角色的学习兴趣和实践愿望，对提升中小学生的创新精神和综合实践能力意义重大。下一步，我市教育局将进一步总结经验，积极探索，计划在全市组织开展中小学生职业体验活动。（来源：青岛市教育局职成处）

5、安徽加快发展职业教育推进应用型大学建设

9月2日下午，省政协举行“加快发展现代职业教育，深入推进应用型大学建设”情况通报会。副省长谢广祥出席会议并通报情况，省政协副主席赵韩主持会议。

谢广祥指出，我省始终高度重视发展现代职业教育和应用型大学建设，通过实施职教大省、高教强省建设等政策措施，积极探索发展机制模式创新，现代职业教育体系建设步伐加快，应用性高等教育体系初步建立，发展质量不断提升，保障能力进一步加强，服务经济社会发展能力不断增强。谢广祥表示，下一步我省将深入贯彻落实全国全省职教会议精神，不断加大经费投入，提升依法治教能力，大力推动教育资源整合，进一步加快建设现代职业教育体系，推进地方应用型大学建设，努力为“三个强省”建设作出更大贡献。

赵韩强调，此次情况通报为即将召开的“加快发展现代职业教育，深入推进应用型大学建设”界别协商会作了很好的准备，同时也是一次动员。希望各级政协组织，省政协相关界别委员，省各民主党派、工商联和专家学者，深入调查研究，认真准备大会发言材料，充分利用好省政协搭建的协商平台建言献策，为加快我省现代职业教育、深入推进应用型大学建设作出积极贡献。（来源：安徽日报，记者 聂扬飞）

6、宁波打破体制机制陈规激活职业教育教师队伍

在2015年全国职业院校技能大赛上，宁波余姚市职成教中心学校教师吕海波指导学生选送的参赛作品“送餐机器人”获得学生技术技能创新成果交流赛一等奖。

作为宁波中职教师队伍的一员新兵，吕海波去年9月成为余姚市职成教中心学校机器人教育专业实习指导教师。企业出身的他告诉记者：“这完全得益于宁波在引进中职专业课紧缺专业实习实训教师时开辟的绿色通道，让我这样有一技之长的‘企业人’有机会成为‘事业人’。”

“教师是教育发展的战略资源。”宁波市教育局局长沈剑光说，加强教师队伍建设要在进口、过程和出口等各环节中找准突破口，通过机制创新与手段创新寻求事业新发展。

近年来，不少优秀技术人才和能工巧匠加入宁波中职教师队伍，中职专业课紧缺专业教师可直接进入面试，不受岗位与应聘人员1∶3比例限制。

“在人才引进上，我们打破了企业能工巧匠进入事业单位的壁垒，使优秀紧缺人才‘进得来’；在专业发展上，我们建立符合教育发展实际需要的评价体系和成长平台，使业绩显著、潜力较大的教师‘上得去’。”沈剑光说。

宁波职教中心学校教师王姬今年获得首届“宁波市教育名师奖”，此前已经获得了宁波市首届优秀双师型教师、首届专业首席教师和浙江省特级教师等多项荣誉。“我能取得这么多荣誉，是和宁波推动的名师培养改革分不开的。”王姬说。近5年来，王姬在全国核心期刊发表论文27篇，主编教材10本，获专利8项。

宁波在名师培养中完善两个序列，从2011年起，针对中职学校专业教师单独设立一个序列、四个梯次的骨干教师队伍，包含专业教师技术能手、优秀双师型教师、专业首席教师和省特级教师。

宁波在职称评审中也将职教和普教分开自成体系。中职教师职称评审相应调整了评审指标，并单独组织评审委员会，由职业教育专家任主要成员。宁波市对中职职称评审进行改革，还加入技能测试环节，使中职教师专业发展更能体现实际要求。

2012年，宁波专门推出覆盖全体35周岁以下青年教师的“曙光工程”和培养优秀青年教师骨干队伍的“卓越工程”，均以5年为一个周期。“卓越工程”推出五大培养计划，计划投入2900万元，重点选拔培养500名左右青年骨干教师，其中国内高端培养300余人。“影子教师”出国培训近百人，中外合作学科专业博士培养计划每年选送10人左右。

为了鼓励教师从教，从今年开始，宁波试行普高教育质量奖和中职教育服务奖。其中，中职教育服务奖用于奖励中职学校教师团体，考核团队服务社会和服务学生等情况。

此外，宁波还设立农村教师特岗津贴、特殊教育津贴，并在省定标准基础上相应提高标准。除收入保障外，宁波更注重对教师的人文关怀，2011年建立市直属学校事业编制在职教职工重大疾病医疗互助保障制度，设立600万元重大疾病医疗保障基金。（作者：朱振岳 史望颖。来源：中国教育报2015-9-6）

7、贵阳用大数据创新护理职业教育

科学发现、技术创造推动生产力进步，现代化大生产促进生产力加速发展，计算机的出现是大数据生成的基础，全球网络的形成使得大数据从可能变为现实。大数据是生产力发展进步的必然结果。贵阳市提出发展大数据产业，这是立足长远、抢占科技发展制高点的战略举措。贵阳搞大数据的基础，在于省市委、政府强烈的发展愿望和开拓创新精神，在于得天独厚的自然环境和良好的干事创业环境。2014年2月,大数据产业被贵州定为省级发展战略，这一年全省大数据信息产业实现规模总量1460亿元,同比增长62.2%,成绩斐然。2015年5月25日，“2015贵阳国际大数据产业博览会暨全球大数据时代贵阳峰会”隆重开幕,贵阳市率先打造、引领全省大数据产业，极大地推动和促进经济社会的发展,为贵州实现“两化”深度融合,带动全省产业转型,推进跨越赶超打下良好基础。大数据产业的发展，也为护理职业教育的改革和打造发展升级版创造了条件。

大数据时代的到来必然带动传统教育模式的变革，个性化学习和终身教育成为完善教育的核心内容。大数据依赖海量信息，通过网络打造了科学研究、技术创新的平台。大数据提供的及时、前沿的理论成果和数据资源，为提高教和学的效率创造条件，完成了传统教育模式难以承担的教学任务；优质的视频教学可以防止老师因循守旧、信口开河造成的误导；随时随地地网上学习相对于定时定点的课堂教学更为灵活。在大数据时代，以教师为中心传授知识和技能的模式正转向适应学生自主学习的方式，老师的职责更多转向心理辅导、讨论指导、资源提供、课题设计、学习激励、活动组织，对老师的评价也相应地转向在这些方面的能力和水平。

在市委、市政府的正确领导下，贵阳护理职业学院自组建以来取得了显著成绩。大数据时代的到来，为进一步深化改革，培养经济社会需要的实用性、技能型人才创造了更好的条件。我们要本着对学生负责的态度，利用大数据平台查找教学和学生管理、服务方面存在的不足；利用大数据，发现课程、课时设置不合理的地方；通过大数据，对专业设置进行调整、增设；通过大数据，及时掌握学生学习情况；利用网络柔性引智，实现在线教学、在线研究。下一步，学院要在坚持以老带新、说课、微课程教学，重视职业能力培养的基础上，通过大数据分析，查找工作中存在的问题和不足，有针对性地改进，不断提高教育、教学、科研水平。

微课程作为当前国内流行的音频或视频课程形式，由于较好地体现了信息技术与学科教学的融合，能够帮助学生理解学习内容，提升课堂教学效果。而且，作为大数据内容的微课程在网络上不受地域和时间的限制，有利于在线学习、自主学习，是一种符合现代社会节奏的教学方法和学习方式。因此，微课程也是贵阳护理职业学院在实践中需要进一步提升、推广的有效教学方法。在大数据支持的背景下，各个专业要根据课程划分片段制作有助于学生对教学内容理解的微课程系列，适时更新，方便学生学习、复习和掌握，提高学生对时间的利用率和学习效率。

学院作为省级示范院校，所有教室都安装有在线视频教学设备，具备了翻转课堂的教学条件。作为医学类的护理职业教育，要在坚持传统课堂教学的基础上引入翻转课堂，改变“填鸭式”的教学方法，让学生通过上网查找相关资料，利用视频、智能手机观看老师提供的辅导视频进行相关知识点的学习，然后老师在课堂上有针对性提问、为学生解惑释疑，通过师生之间的讨论、互动，增强教学效果、提高学习效率。

随着大规模开放式网络课程在全球的推广，学生具有通过“慕课”形式，随时随地学习自己需要和喜欢的高等教育课程条件。“慕课”改变了优质教学资源分布不均的状况，让学生能够在任何地方都可以接受优质教育。网络大数据的生成，创造了资源共享的学习平台。学院要充分利用网络和在线教育的资源，发挥视频教学、电子阅览室和智能手机作用，为学生提供更多选择，引导学生通过高校课程资源共享平台学习、共同研讨，在深化专业教学的同时，努力帮助学生实现全方位发展。

护理职业教育要根据科技创新和社会需求，借助大数据来促进教学和培育人才模式的转型升级。学院要通过大数据和信息网络构建师生之间对等的教学相长模式，推动师生利用大数据平台形成线上线下良性互动交流的学习环境，联手科研创新。借助网络，采用大数据打破学科、班级的限制，探索构建能够满足学生愿望的网络课堂，开展专业教学。根据学生的不同特点，利用网上教室制定因人而异的学习计划、规划。通过大数据手段掌握学生情况，让教师结合实际教学、辅导和解惑释疑。学生部门根据大数据了解学生思想动态，有针对性地做好引导、疏导工作，培养心智健康、德才兼备的技能型人才。在专业设置方面，可利用大数据掌握科技创新和社会需求，有针对性地研究开设智能护理、危急重症护理、网上护理、基因修复护理、人体组织再生护理、医疗护理器械、护理机器人维修、家政和新药研发等相关专业的可行性，更好地为生态文明建设培养所需的技能型人才。（来源：光明网2015-09-07）